11/3： 學習引導他人的方法，不斷的練習。
師父說：引導有「說、教、逼、推、拉、回」。


尊敬的老師，您好：
這次您讓我分享教育學生“說、教、逼、推、拉回”的例子，自己還在不斷練習的過程中，也懇請老師指導。

在平時的學習中，學生的學習態度是我非常關注的，其中書寫態度尤為重要，在我看來，能夠認真地書寫，至少態度已經做出來了。認真書寫也是一個專注的過程，對學生來說非常重要。可是總有一些孩子喜歡在這個方面偷懶，總是在書寫上草草了事，與此同時，學習上也一樣的態度。自然無法有所進步。

小楊就是這樣一個女孩。因為在家裡一直得到家人的溺愛，所以平時愛聽好話，聽不進批評的話；特別是遇到困難時，總是想退縮，不願意接受挑戰，思維上的惰性比較嚴重。在學習上，她也如此，面對學習上的困難也總是想逃避，不願意自己克服困難，常常就是甩手不幹了。有時候為了躲避問題甚至還要撒謊。

字寫得歪歪扭扭，不端正也始終是小姑娘老大難問題，其實，她不是不能寫好，而是不願意。儘管媽媽常常讓她擦了寫，寫了擦，她的字也偶爾會好一次，很快就舊態複萌了。

說：
    於是，我在班級裡先提出了學習上的重點要求：書寫端正。並且，和同學們一起討論書寫端正的種種好處，同時也會舉例告訴他們，如果書寫不端正又會有哪些壞處。同時，我還給他們展示了書寫端正的作業範本，讓他們欣賞。我也告訴學生，我對書寫的具體要求：態度認真，專心書寫，書寫要端正。

    並且在之後，我在批改作業時也會重點檢查書寫，對於寫得好、有進步的同學總是及時表揚、鼓勵，營造良好的書寫氛圍。在這個過程中，我也暗暗觀察小楊的反應，看她有沒有聽清楚，聽明白。

教：
接下來，我便開始尋找引導的機會。正巧有一次，我們完成了詞語抄寫，她的字馬馬虎虎，和大家端端正正的書寫顯然有一段差距。於是我把她叫到身邊，幫她擦掉了不端正的字，然後引導她一筆一筆找準位置把字寫好。我知道她不是寫不好，只是沒信心，也因此而不願努力。可是，當第一個字工工整整地出現在她面前時，她終於體會到，寫好字並沒自己想像的那麼難，也是又驚又喜。我也鼓勵她繼續往下寫。這一次，她好像找到了感覺，很快就把兩行字寫完了。於是，我和她一起總結了方法，讓她認識到自己也能又快又好地把字寫好。

逼：
於是之後的一段日子，我一方面繼續提醒小楊認真書寫，更是常常抓住機會表揚她書寫的進步，還在班裡把她的作業展示給大家看。這樣，小楊不僅自己也有了信心，同時對她來說，同學們的關注也是一種推動力。書寫態度認真了，她的學習也比以往積極了。我也常常在課堂上鼓勵她多發言。漸漸的小楊的學習積極性越來越強。

推：
當得知小楊開始寫日記時，我也特別高興，因為她之前一直害怕語文學習，尤其是作文方面。我一方面鼓勵她，一方面又把她的小日記作為範例，推到了班級裡，讓更多對於寫作又困難的同學向她學習，也來學寫小日記。同時，我也常常會在日記上和小姑娘交流感受，瞭解她有沒有收穫，也鼓勵她要多和老師互動，這樣對學習更加有利。甚至，我還鼓勵她參加班幹部競選，讓更多同學看到她的努力與進步。對此，小楊同學也欣然接受。

拉回：
遺憾的是，小楊同學在班級競選中並沒有成功，她因此非常難過。於是，我便多次找她談心，一方面是安慰她，讓她不要那麼難過，並肯定她在這個過程中付出的努力，告訴她還可以繼續努力的點。需要改進的地方又有哪些。同時，我繼續用日記和她交流，瞭解她的情緒與動向。並且又讓她擔任了一個班級服務崗位，讓她感受到老師的肯定，也給了她為大家做事的機會。

看到小楊的進步，我特別高興，也很感動，希望在這樣一個“說、教、逼、推、拉回”的過程中，讓她也能體會到認真學習的好處與重要性。

以上是我分享的“說、教、逼、推、拉回”例子，請老師過目並教導，感恩。
學生小玉 敬上


親愛的小玉，你好
這真是一個好例子，你真是一個好老師。
這件事的引導你花了多少時間？

下次心得請你介紹一下你的家庭。
以上